Как воспитатель и редакция в детском саду эксперименты проводили, и к чему они привели

Чтобы научить ребенка быть самостоятельным и доводить дела до конца, нужно постепенно передавать ему ответственность. Но как это сделать без лишнего стресса для малыша и без особых усилий со стороны родителей или воспитателей? Мы раскрыли секрет. Для этого нам понадобились: книги-тренажеры, младшая группа и немного терпения.

Наша гипотеза заключалась в том, что если создать детям комфортные условия для творчества, при которых им будет удобно и интересно заниматься, то за короткий срок ребенок станет самостоятельнее и будет реже просить помощи во время занятий.  Для эксперимента мы пришли в группу младшего дошкольного возраста, вооружившись тренажерами на спирали от редакции «Малыш».

Мы их выбрали по нескольким причинам:

• их удобно держать: листы книги-тренажера скреплены спиралью, так что во время рисования книгу не нужно придерживать рукой;
• книги можно брать с собой везде: благодаря плотной картонной подложке заниматься по тренажерам можно не только за столом, но и в путешествии, в очереди, на детской площадке;
• в каждой книге — 100 классных наклеек;
• удобный формат и выразительный дизайн сразу привлекают малышей.

На книгах-тренажерах указано, что они не просто научат детей рисовать, вырезать и создавать аппликации. С этими книгами получится буквально за пару недель придать ребенку уверенности в себе, развить координацию и мелкую моторику. И мы отправились в младшую группу вместе с воспитателем, чтобы проверить так ли это.

 

Суть эксперимента

До начала эксперимента мы проверили уровень творческого мастерства детей и время на самостоятельное одевание, умывание и прочие увлекательные занятия. 

Внутреннее «Я сам» у некоторых трехлеток уже вырвалось наружу: кто-то пытался одеваться без помощи воспитателя, кто-то отталкивал руку взрослого, когда собирал конструктор. Неудачи часто заканчивались капризами или отказом продолжать трудное дело. 

Творческие игры-занятия проводились ежедневно: во второй половине дня и занимали до 15 минут. Ребята создавали разные поделки из бумаги, пластилина и природных материалов. Воспитатели также учили малышей держать в руках фломастеры и карандаши, ножницы; пользоваться клеем.

 

Первая неделя: яркое знакомство

Мы решили начать с самого простого тренажера — «Я умею рисовать линии». Новые большие и яркие пособия заинтересовали детей. Сначала малыши просто рассматривали забавные картинки, трогали плотные страницы, знакомились с книгами. А затем воспитатель предложил выполнить первое задание — попробовать нарисовать сплошные линии. 

Книги построены от простого к сложному: сначала дети учатся рисовать прямые линии, затем волнистые. Во время  выполнения заданий малыши получали наклейки — в процессе игры они помогали мотивировать ребят и доводить начатое до конца. С закрашиванием получалось не так хорошо, но определенный прогресс мы заметили. 

Достижения недели:

• Дети не просто рисовали ряды из палочек, как в традиционной прописи, а в конце у каждого ребенка получился законченный рисунок.
• После пяти занятий, малыши стали уверенно держать в руках карандаш, а главное — все реже обращаться за помощью.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

• У детей был разный уровень подготовки, и развитие мелкой моторики тоже отличалось. Поэтому, когда одни малыши уже заканчивали рисовать, другие были в середине процесса. 
• Столы в группе оказались маловаты для крупных книжек. Хотелось больше пространства. 
• Закрашивать области карандашом тоже было непросто. 
• Часть детей очень хотела делать задания не по порядку. Но те, кто не умели рисовать прямые линии, явно не были готовы к волнистым. 
  
  

 

Вторая неделя: любимые занятия

Детям понравилась первая книжка-тренажер и занятия, которые с ними проводили педагоги. Воспитателям тоже было удобно: в тренажерах много интересных заданий, предварительно не нужно ничего распечатывать и готовить, а значит, можно сэкономить время.

Для второй недели мы выбрали тренажеры на спирали «Я умею проходить лабиринты». Конечно, дети в целом освоили рисование линий и чувствовали себя уверенно, но, чтобы пройти лабиринт, этого было недостаточно. 

Воспитатели начали с подготовки — стали учить малышей различать право и лево. Это помогло им поворачивать в лабиринтах в нужную сторону и даже помогать другим ребятам, у которых получалось хуже. 

Занятия стали занимать до 20 минут, в то же время яркие книги с забавными персонажами не давали слишком устать и заскучать. 

Достижения недели:

• Дети, пропустившие пару дней, взяли домой книжки-тренажеры первой недели, чтобы догнать остальных.
• Малыши выучили, где право, а где лево. Они пробовали рассуждать, сравнивать разные задания, проходить лабиринты различными способами.
• Занятия стали дольше, чем на предыдущей неделе, но дети научились сосредотачиваться и удерживать внимание на лабиринтах.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

• Часть детей уже знала, где право, а где лево. В начале они откровенно скучали и баловались. 
• Некоторые ребята расстраивались, когда не получалось пройти лабиринт с первого раза. Им требовалось больше поддержки. 
• Один воспитатель не успевал помогать всем малышам сразу. Без помощника ему было не обойтись — и мы старались помогать в процессе. 
  

 

Третья неделя: еще больше творчества

Для третьей недели мы использовали тренажер «Я умею вырезать и клеить». Кроме него, мы раздали малышам клей в стиках и безопасные ножницы, которыми очень сложно порезаться. Создавая симпатичные поделки, малыши научились вырезать из бумаги, соединять детали, делать сгибы. 

Достижения недели:

• Дети, которые не умели раньше пользоваться клеем в стиках и безопасными ножницами, научились за неделю.
• Создание поделок улучшило мелкую моторику и координацию движений у малышей.
• В группе повысилась эмпатия: малыши помогали тем, у кого не получалось выполнить задание.
• Дети стали аккуратнее, и не только на занятиях, но и во время обеда, складывания одежды перед сном и мытья рук после прогулки.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

• Часть ребят порой просила сделать еще одну поделку, но остальные к этому моменту уставали и хотели побегать, поиграть в куклы или конструктор. 
• Если малыш неправильно вырезал деталь, исправить ее получалось не всегда. Порой воспитатели рисовали все необходимое на цветной бумаге и предлагали попробовать еще раз. 
• Клей тоже оказывался везде. Убираться после занятия стало сложнее. 
  

 

Выводы

По итогам эксперимента наша гипотеза подтвердилась. Если заниматься регулярно, а не забрасывать занятия после пары попыток, то тренажеры действительно помогают. В рамках нашего эксперимента они помогли малышам не только развить мелкую моторику, но и привили им конкретные навыки. 

Теперь дети умеют гораздо больше, чем рисовать линии, вырезать и склеивать поделки из бумаги, проходить лабиринты. Они стали увереннее и аккуратнее, научились взаимодействовать, браться за сложные задачи и доводить их до конца. У них зародилось понятие качества и стремление сделать все как можно лучше.

Егорова Марина Александровна, воспитатель д/с Колокольчик, Московская область, г. Элекстрогорск.