«Мы привыкли преподавать то, что неинтересно детям изначально»: Римма Раппопорт об уроках литературы и своей книге

В конце апреля в Санкт-Петербурге прошла презентация книги «Читай не хочу. Что мешает ребенку полюбить книги», которую написала учительница русского языка и литературы, автор статей об образовании Римма Раппопорт.

Специальной гостьей стала главред нашего издания Лена Аверьянова. Сегодня мы публикуем монолог Риммы о том, как она решилась написать книгу и возможно ли увлечь современных детей чтением. Мнение Лены мы опубликуем в ближайшее время отдельно.

Как я решила написать книгу

Честно говоря, тут нет никакой красивой истории. Мне написало издательство «Индивидуум» и предложило поработать над такой книгой. Я подумала: «Ой, ужас какой» и согласилась. Этому поспособствовала пандемия, потому что можно было сидеть дома и безвылазно ее ночами писать.

Получился такой освобождающий опыт: потому что мне пришлось снова проживать родительство в момент написания книги. Основная ее идея — никого не заставлять. Но для меня оказалось не так просто начать следовать тому, что ты пишешь, то есть не просто написать книгу о том, что не нужно заставлять детей читать, но и действительно перестать это делать самой.

От момента, когда мне предложили поработать над книгой, до момента, когда мы внесли последние правки, прошел год и несколько месяцев.

Как я поняла, что не поняла, что же мешает детям полюбить книги

Однозначного ответа на этот вопрос у меня точно нет. Но, наверное, какие-то основные факторы могу выделить.

Я думаю, что это очень сильно зависит от возраста детей. То есть подросткам, наверное, мешают какие-то другие вещи, чем, например, шестилетнему человеку. Шестилетнему человеку не мешает, допустим, большое количество домашних заданий. С другой стороны, маленьким детям не так мешает телефон, который, по-моему, удачно отвлекает не только детей, что уж там.

Еще мешают взрослые, просто они по-разному мешают. Я могу сказать и о себе: я точно своему ребенку мешала, потому что все время приставала и говорила: «Ну, давай, ну почитай, вот тебе книжечка. И в школе это все приобретает какие-то немыслимые масштабы.

Вот и расцветает наше взрослое умение: заставить детей читать, но так, чтобы они потом не захотели этого делать больше никогда.

Для меня это дополнительная сложность как для учителя литературы. Школьники — это же все-таки чужие дети, не получится у меня, чтобы они читали, ну и ладно, их родители попереживают. А своего ребенка ведь начинаешь давить, к сожалению, больше, чем чужих.

Об амбициях родителей

Вот есть чтение, когда ребенок может читать слова, буквы, слоги, книжку, страницу, то есть у ребенка есть сам навык чтения. Это одна история.

Другая история: ребенку нравятся книжки. И эти истории нельзя смешивать и тем более взбалтывать, что я попробовала сделать и на этом погорела.

Это очень трудно понять, особенно если рядом есть какие-то другие дети, которые, например, уже читают. Сразу кажется, что ты какой-то кривой родитель и твой ребенок срочно должен начать читать, как тот ребенок. Очень сложно удержаться от каких-нибудь сравнений.

У моей тренерши по йоге ребенок очень хорошо читает. Я недавно видела у нее сторис, где ребенок читает, и просто в этот момент надо хлопнуть себя по руке и вспомнить, что он и твой — это два разных ребенка.

И тут дело не только в амбициях, у меня, например, а в том, что у меня было всегда ощущение, что я в детстве была плохим читателем, и значит, сейчас надо все исправить на моем ребенке, восстановить эту несправедливость, ведь я была такая не очень получившаяся.

Свою большую книжку я прочитала в шесть лет, и это было поздно, по моим ощущениям. Моему ребенку сейчас тоже шесть и я спокойно отношусь к тому, что она, скорее всего, не прочитает в этом возрасте большую книжку.

Я поняла, что мои какие-то переживания, что я чему-то не соответствовала, не должны переноситься на ребенка.

О том, могут ли комиксы помочь полюбить книги

Я прекрасно отношусь к комиксам. При этом я прочитала один комикс в своей жизни. Это не самая естественная для меня литература, но я думаю, что это моя личная проблема, то есть это не значит, что детям не надо читать комиксы.

Я понимаю, что есть очень хорошие комиксы, которые вполне себе литература, просто это такой синтетический вид искусства. Но сомнений в том, что это может быть искусством у меня нет.

Да, комиксы могут быть проводниками в литературу, и слава богу!

К тому же, у меня есть чудесные взрослые друзья, которые читают комиксы с удовольствием.

Про классификацию родителей по их подходу к чтению

Такая классификация (сам не читаю, другим не советую; сам не читал, но не осуждаю; надо, значит надо) родилась в результате наблюдения. Я девять лет работаю в школе и вижу на собраниях разных родителей.

Есть такая книжная блогерша Лера Мартьянова. Вот она как раз намного экспертнее меня в вопросах детского чтения. И у нее есть потрясающие такие сатирические ролики, в которых она изображает родителей, которые приходят к ней, когда она продает книжки на ярмарках.

Узнаешь себя тоже в некоторых ее роликах, смеешься и расстраиваешься немножко. Потому что есть родители-консерваторы, а есть современные.

Но консерватор, конечно, из меня не очень хороший, потому что мне выстроить систему чтения сложно. Раньше я думала, что у меня будет ребенок, у меня будет потрясающая система, я планировала, что и когда мы прочитаем, как мы будем под это подстраивать какие-нибудь путешествия.

Но сейчас, наверное, больше пытаюсь быть где-то между, но не могу себе отказать в приобретении какой-нибудь хорошей такой хипстерской детской книжечки современной.

Про аудиокниги

Как к явлению я отношусь к аудиокнигам нормально.

Для меня разница в восприятии есть, я не могу слушать аудиокниги. Я сейчас сделаю позорное признание: за всю жизнь я послушала две аудиокниги.

«Евгения Онегина» в девятом классе, потому что я почему-то никак не могла его прочитать. А вторую в позапрошлом году — «Моцарта и Сальери», потому что мне надо было готовить еду и при этом перечитать к уроку книжку. Но в принципе для меня этот формат просто сложный, я люблю читать глазами.

Я даже недавно себя поймала на мысли: вот вроде бы думаешь, ой, я вся такая современная, я смотрю видео, я там еще что-то делаю, я так мало читаю в последнее время какой-нибудь хорошей литературы. А потом я понимаю, что если у меня есть выбор посмотреть видео на YouTube или ту же информацию прочитать, я пойду ее читать.

Но в плане детей — на здоровье. Если бы их не было, я бы сошла с ума, прочитать все это самостоятельно ребенку вслух я точно не готова. Классно же, что можно уснуть, пока ребенок читает как бы ушами, а ты не должна этого делать. Поэтому я все время засыпаю, когда Лия [дочь Риммы — прим. ред.] слушает аудио книжки, и никогда не знаю, чем кончилось.

Как родителям найти время на совместное чтение

Это должно быть ритуалом. То есть это очень противные слова, но, кажется, это правда, должно быть каким-то ритуалом.

Зубы же мы чистим, находим на это время. Мне кажется, это вот прям базовая какая-то штука. Но иногда можно и не чистить зубы тут я согласна!

Поэтому если мы оказываемся вместе, я лучше почитаю, в целом это меня спасает от многого.

О том, как пандемия повлияла на чтение

Очень хорошо быть родителем, когда твой ребенок ходит в садик до шести вечера. И немножко новые острые ощущения, когда вы проводите вместе 24 часа в сутки. Но результатом пандемии для меня стала книжка. То есть по ночам я была свободна, это было не такое плохое время.

В какой-то момент мой ребенок был счастлив от нас, например, избавиться. Прямым текстом сообщил, что мы порядком за эти два месяца надоели ей.

Примерно в то же время с нами случился «Гравити Фолз». Он скоротал много времени.

Также у нас открылся портал в нон-фикшн. Я с детства была как-то приучена художественное читать. Я пыталась читать одну книжку нон-фикшн, мне кажется, так и не дочитала. А Лия оказалась читателем нон-фикшн, это выяснилось за пандемию. Особенно в связи с вирусом — теперь у нас всякие книжки про паразитов, организмы, биологию, микробов. Я тоже в это погружаюсь и тоже это отличный способ восполнить какие-то свои пробелы в знаниях.

Про литературное образование в школах

Не все, но очень многое я хотела бы изменить. Я понимаю, что сейчас идет много разговоров про тот самый школьный список литературы.

И, кажется, что действительно не все произведения в списке соответствуют каким-то ожиданиям и интересам школьников. Но у меня нет такого, что вот я прямо сейчас хочу пойти и выкинуть половину школьной программы. Но совершенно точно его надо дополнять чем-то новым и современным.

К примеру, я не читаю много young adult литературы но ее я бы добавила точно.

И за год ты проходишь огромное количество произведений, не остается времени ни на современное, ни просто подышать. Вот сейчас у меня восьмой класс и два часа литературы в неделю, ну я не успеваю примерно ничего.

И в то же время хотелось бы, конечно, чтобы среди этого появилось что-то, что будет точно детям сразу интересно потому что мы привыкли преподавать то, что не интересно детям изначально.

Мы не привыкли же просто поговорить, например, мы привыкли все разбирать. И отсюда негативный школьный опыт чтения. В Твиттере на какие-то статьи о книжке люди сразу начинают писать о своем ужасном школьном опыте. И вот такой ужасный школьный опыт хорошо бы искоренять.

В моей книге есть много голосов школьников живых которые рассказывают, что их устраивает, что их не устраивает, как они читают в школе. И они тоже там стонут про свое мнение, это вечный такой стон.

Мне кажется важным, чтобы и учителя, и дети немножко понимали, что такое свое мнение. Книжка отстой — это впечатление, оценочное суждение. А история про то, чтобы учить формировать свое мнение, это вообще отдельная большая учительская, в том числе, работа.

Но это безумно важно, потому что люди, которые оставляют сегодня свои оскорбительные мнения в интернете, это те самые взрослые, которые пережили еще советское образование, и поэтому они замечательно умеют высказывать свое мнение в формате «ты дурак». Но важно понимать, что «ты дурак» — это не мнение.